1、
寫教材之人，得按編教材的套路，有起頭，收尾等，若說精讀教材，這種套路用語乃是深坑，勿被其絆住腳跟。
試舉一例，CPA財管教材首句：“財務學有三大分支：金融學、投資學和財務管理學······”未有深厚學術功底者說不出此話，未有多學科交叉知識結構者也說不出此話，此話是編著教材的人宏觀立論，為微觀深入做鋪墊的過渡語罷了，學生看不懂，或看也不過模模糊糊，教材中這類用語，與考試無關，略而過去。
考試是橋梁，速速通過，勿陷入沼澤。
2、
考試大綱是劃定范圍的，寫書老師要結合考試大綱，但也不能違背學科本身知識結構客觀完整性，若違背，教材觀點就有錯誤之險。
試舉一例，初級會計職稱考試，不考所得稅會計，可是教材就弱弱幾句話提到了遞延所得稅，為啥，不提這東西，違背會計準則，這可是考中級和注會的大難點！初級教材幾句話，能看懂屬于天才級別的考生。
這就帶來一個問題：教材講究知識結構一定程度的完整性與考試大綱的矛盾，如果你寫教材，你會怎么辦？那就只有把考綱沒有的相關知識簡單帶過。有的同學覺得有幾句話啃不過去，死啃，還是難以清晰理解，拼命琢磨研究，我很欽佩如此專研精神，但是：
考試是橋梁，請速速通過，別在上面建大廈。
3、
教材觀點對于考生，屬于學術霸權，不見得在學術領域能獲得大家一致認同。這就有個現象，以前看的書怎么與現在考試教材講的不一樣，是我記錯了？我理解哪里出問題了？你沒問題，教材之間學術觀點就本有差異，考什么試，順著什么教材來，出題老師也不認同教材觀點，他就不會出題，他要出題，就得按照教材的觀點給標準答案。
考試是橋梁，請速速通過，順著走，別橫行。
4、
難點未必考點，比如財管，涉及很多復雜數理統計模型的推理運用，回歸分析，BS模型等，真正計算量很大，難度也高。這些知識結構，寫書得介紹，不介紹不完整，這可不是給出題老師發揮的。你想，真考起來，數學計算就得展開一大張表格，在有限時間內考試，出這樣的題就會減少其他知識點的出題量，他是想考你本學科知識還是想考你數理統計？這種知識點，按客觀題把握即可，比如BS模型的一些假設條件，就方便用多選題考察而不是計算性大題。
考試是橋梁，請速速通過，防河里的鱷魚，別招惹草原的獅子。
5、
重視概念。所有邏輯推理建立在概念上，概念不清則思維混亂，結果是理解不透，解題低效。
6、
重視真題考過的知識點，真題所指何處，考點就在何處，此處知識，力求精專，加強記憶，理解。就如打仗，原來這地方設過埋伏，下次仍然是出題老師設伏之處。培訓老師可能還會指出可以設伏之處，但以前未見戰場廝殺，考親需要注意一下，因為戰爭講究“奇正”，考過的再考叫“正”，換地方設伏叫“奇”。
考過的真題所涉及知識點，教材還配有例題，請深入解剖！此等例題，當吃透他，吃定他。考試之時，簡單一點，例題翻新換數據，復雜一點，往往將例題做模型進行擴展考察。
藺龍文
